Thơ trong SGK lớp 6: "Bắt nạt" của Nguyễn Thế Hoàng Linh - Lời bình
Nội dung bài thơ
Bài thơ "Bắt nạt" gồm 8 khổ, mỗi khổ 4 dòng. Nội dung xuyên suốt bài thơ là những lời khuyên răn các bạn học sinh không nên bắt nạt người khác. Tác giả sử dụng những hình ảnh ẩn dụ, so sánh gần gũi với lứa tuổi học sinh như: "trò chơi ăn mù tạt", "thử thách nhảy hip hop" để nhắc nhở các bạn về những hậu quả tiêu cực của hành vi bắt nạt.
Quan điểm của phụ huynh
Nhiều phụ huynh bày tỏ sự bức xúc về chất lượng bài thơ này. Họ cho rằng bài thơ có cách gieo vần, sử dụng ngôn từ không phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 6. Đặc biệt, họ không đồng tình với việc tác giả sử dụng hình ảnh "mù tạt" để so sánh với hành vi bắt nạt. Họ cho rằng cách so sánh này khó hiểu và không thuyết phục.
Quan điểm của giáo viên
Có ý kiến cho rằng bài thơ "Bắt nạt" là một bài thơ hay, sử dụng ngôn từ nhẹ nhàng, trong sáng và ẩn chứa một thông điệp nhân văn. Tuy nhiên, để giảng dạy bài thơ này, giáo viên cần phải cảm thụ và truyền tải được tinh thần của thơ mới. Điều này không dễ dàng bởi nhiều người lớn còn khó hiểu.
Quan điểm của học sinh
Một số học sinh chia sẻ rằng họ cảm thấy bài thơ "Bắt nạt" hay và ý nghĩa. Họ cho rằng bài thơ đã đề cập đến một vấn đề nóng bỏng trong xã hội và nhắc nhở họ về những hậu quả tiêu cực của hành vi bắt nạt.
Lời bình
Bài thơ "Bắt nạt" của Nguyễn Thế Hoàng Linh là một bài thơ hay, có ý nghĩa giáo dục. Tuy nhiên, bài thơ cũng có một số hạn chế về cách gieo vần, sử dụng ngôn từ khiến một số người khó hiểu.
Để bài thơ được tiếp nhận một cách tốt hơn, cần có sự phối hợp giữa phụ huynh, giáo viên và học sinh. Phụ huynh cần có cái nhìn cởi mở, không nên quá bảo thủ với những tác phẩm mới. Giáo viên cần có phương pháp giảng dạy phù hợp để giúp học sinh hiểu và cảm nhận được ý nghĩa của bài thơ. Còn học sinh cần có sự chủ động, tích cực trong việc tiếp nhận và cảm thụ tác phẩm.
Dưới đây là một số ý kiến đóng góp để bài thơ "Bắt nạt" được tiếp nhận tốt hơn:
Tác giả có thể cân nhắc thay đổi một số hình ảnh ẩn dụ, so sánh để bài thơ dễ hiểu hơn. Ví dụ, thay vì sử dụng hình ảnh "mù tạt", tác giả có thể sử dụng hình ảnh "thuốc đắng" để so sánh với hành vi bắt nạt.
Giáo viên cần có phương pháp giảng dạy phù hợp để giúp học sinh hiểu được ý nghĩa của bài thơ. Ví dụ, giáo viên có thể cho học sinh thảo luận về những hậu quả tiêu cực của hành vi bắt nạt.
Học sinh cần có sự chủ động, tích cực trong việc tiếp nhận và cảm thụ tác phẩm. Ví dụ, học sinh có thể tự tìm hiểu về vấn nạn bắt nạt học đường để hiểu rõ hơn về ý nghĩa của bài thơ.
Hy vọng với những ý kiến đóng góp trên, bài thơ "Bắt nạt" sẽ được tiếp nhận một cách tốt hơn, góp phần nâng cao nhận thức của các bạn học sinh về hành vi bắt nạt và phòng chống bạo lực học đường.
